长幼天成分园课程故事——戏墨融
徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，徽州是长成分程故徽墨、歙砚的幼天园课韩国电影奸臣中文字幕故乡。徽州的事戏水墨画有着深厚的文化蕴底，它简练概括的墨融造型、变化丰富的用笔，酣畅淋漓的长成分程故墨色，深受人们喜爱。幼天园课为了弘扬和发展了中国传统文化，事戏使孩子们加深对墨文化的墨融认识。大四班以“徽派”为主题的环境创设背景下，延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动，长成分程故不断地激发了孩子们的幼天园课探究欲望。
墨的事戏猜想
一次区域活动时，玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，墨融有的小朋友选择纸扇，有的韩国电影奸臣中文字幕选择纸伞，此时纸伞上的墨梅图和柿子图把玫玫给吸引住了，似乎在纠结是选哪幅图的纸扇更好看。于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，这是用黑色和红色的颜料画的吗？此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说：“老师，纸伞上的画是你画的吗？我也好想画一画？”
根据孩子们提出的愿望，班级围绕“墨”进行了系列活动的开展，进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨
墨从哪里来
一次，在午餐后的谈话主题中，班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，小朋友们看着老师手中的墨条，大家各抒己见，积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。”也有幼儿说“墨是用黑色的颜料加工做的。”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍，孩子们对墨有了较为初步的了解。
墨汁初体验
在班级里的区域材料的投放中，班级的茶馆里投放了有文房四宝、墨汁等材料，面对浓浓的黑墨汁，引起了小朋友们的疑问：
“这个墨汁这么黑，就像我奶奶煎的中药一样，它也是苦的吗？”“它会有中药的气味吗？”
墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，对于陌生的事物，孩子们的探索欲望很强。《指南》中提到：幼儿最好的学习方式就是亲身体验、直接感知，于是我们创设条件，提供材料，让幼儿从看一看、摸一摸、闻一闻、“尝”一“尝”，并在小实验中，感知墨汁的特性。
面对孩子们稀奇古怪的问题，我从班级区角里拿来了一瓶墨汁，打开瓶盖，倒了一点在透明的瓶中，就听到前来凑热闹的豆豆评价了一句：“老师，这个墨水好臭！”“老师，墨汁就是墨条里加了水融化的吗？”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊？”……带着疑问，大家开启了对墨汁的探究。根据大家的想法，孩子们一起将墨汁滴入水中，观察墨在水里面的变化。
墨融入水
“哇！好漂亮呀！”“看，墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，然后再悄悄地变成了黑色”。大家看到“墨融入水”的一霎那，墨在水里慢慢散开，孩子们一边静静欣赏，一边不禁感叹。
自制墨迹图
当小朋友们看见宣纸时，都凑过来。一边摸着一边说着：“这个纸好薄啊！”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。”“这个纸又薄又软。”“肯定按一下就会破的。”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议，我们开始了自制墨迹图的活动。墨滴入水中后散开，再将宣纸浸入水中，纸上就有了神奇的图案，孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，还将自己的想法画了下来。
老师将孩子们的想法与故事，以游戏记录的方式记录下来。每一幅墨迹图都是一个精彩绝伦的小故事。
研墨行动
对于从未看到过的“墨条”，小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，怎么是写字的墨呢？”“这个是黑色的颜料块吗？”“这个可以用来画画吗？这个是硬的。”老师适时抛出问题：“你们知道磨条是怎么变出墨汁的吗？”他们便展开了讨论，有的说把磨条磨成粉再加热，有的说把墨条加水融化，我说那你们加水试试吧，于是我们开展了研墨活动。
小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，刚开始就发现了问题，他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕，一点墨汁都没有。这是怎么回事？
这时，小则说：“你们磨墨的方式不对，它是平着磨的，还要加水！”他的提议得到了一致赞同，于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。虽然磨墨很费劲，但是在孩子们共同努力下。半杯浓浓的墨汁已经在我们面前啦！对于初次见到的墨块，孩子们十分感兴趣，于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。磨墨前加点清水，用力要均匀，慢慢地研墨，磨到墨汁浓稠为止。在这个过程中，孩子们也体会到墨与水的关系，水越少，打磨圈数越多，墨水颜色越深，浓墨就要少加水，淡墨就要多加水。
创意水墨
有了自己研墨的亲身体验，孩子们对研墨的过程有了初步的了解，大家都很享受磨墨的过程，觉得非常有趣。有了前期对水墨画的经验，孩子们对于水墨画非常感兴趣，我们经常在班级进行一系列水墨画活动。
寻墨之旅
同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式，引导和建议家长带孩子孩子参与艺术熏陶，体验徽文化之美！
我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问，开展了一系列的活动。通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，让幼儿从看一看，闻一闻，磨一磨，画一画，摸一摸，做一做的过程中，认识墨，了解墨，感受墨，玩转墨。在本次班本活动遇到困难时，孩子们能够通过多种途径解决问题。在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。在以后的活动中将继续追随幼儿的兴趣，不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，做好幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
（周艳）